1．选材
在教育、工业、军事、艺术、体育等部门，人们经常面临着选材问题，即辨认出那些具有最大成功可能性的人。长期以来，人们主要是依靠经验来观察、识别人才，往往会漏选好人才，误选庸才，给实际工作带来损失。同时，当前社会需要各种人才，因此仅靠经验选拔人才根本不能满足社会需求，心理测验的出现为选材提供了科学的量化手段。通过职务分析找出各种活动要求的最佳心理模式，然后根据这些特征设计出各种能力、人格及学绩测验，预测个体活动的适应性，从而提高人才选拔和职业训练的效率。例如，美国1942年制订的选拔飞行员的全套方案，使得淘汰率由65％下降到36％。
2．安置
所谓安置即做好人与事的最佳匹配。例如在学校把学生分到不同班级以便因材施教；在企业中，根据兴趣、能力特长将个人分配到适合的工作岗位上。心理测验的重要内容之一──职业测验将选拔和安置结合起来，日益发挥其巨大的作用，节约了许多人力、物力资源。
3．诊断
对于智力落后者的鉴别是促进心理测验发展的原动力之一。直至今天，在临床上对各种智能缺陷、精神疾病和脑功能障碍的诊断仍是心理测验的主要应用和发展方向。
测验的诊断功能不仅限于临床，在教育工作中还可用于发现学生适应不良的原因和学习困难之所在，搞清是缺乏某种特殊能力，还是某方面的知识没有掌握，抑或是性格不良，以便采取适当的帮助及补救措施。
4．评价
测验可以评价人们在学习和能力上的差异、人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。测验既可用于评价学生，也可用于评价教师和教学方法；既可用于评价个人，也可用于评价集体。测验还有助于人们的自我了解和自我评价。
5．咨询
各种学业、能力、兴趣、性格测验可以服务于升学、就业咨询，还可考查人的情绪困扰和人格障碍，为健康咨询和行为矫正提供帮助。
值得注意的是，心理测验的结果只是作决策时要考虑的一个因素，而不是充分条件，因为测验只是一个辅助工具。在实际工作中，作决策还应结合其他方面的信息。
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